為什麼會考英文是唯一「成績兩極化」的科目？
這篇每個數字都查得到出處。 會考三等級的比例，來自國家教育研究院心測中心的官方統計。
英文是好壞差最多的一科
會考英文分成精熟 A、基礎 B、待加強 C 三個等級。看心測中心 109 年的官方統計，拿 A 的有 25.86%、落在 B 的有 47.40%、被歸到 C 的有 26.74%。
英文最特別的地方，是它兩頭都胖。你把五科擺在一起比就會發現，英文拿 A 的比例是五科裡最高的；而中間那塊基礎 B，英文卻是五科裡最薄的（別科的 B 都在五成到六成六，英文只有 47.40%）。兩頭偏胖、中間偏瘦，這就是大家說的英文「雙峰化」。
| 等級 | 英語 | 國文 |
|---|---|---|
| 精熟 A | 25.86%（五科最高） | 20.55% |
| 基礎 B | 47.40%（五科最薄） | 66.17%（集中在此） |
| 待加強 C | 26.74%（前段，僅次於數學） | 13.28% |
（資料來源：心測中心 109 年官方統計。）
而且英文待加強這塊不只人數多，還特別難進步。根據親子天下和翻轉教育的「會考十週年總體檢」，英文十年來待加強的比例平均高達 30.2%，是所有科目之首。再看最近，根據聯合報 2026 年的報導，2026 年英文待加強來到 29.31%，是五科最高，也是近五年最差。近五年英文待加強一直卡在 28% 到 29% 之間，差不多每三到四個考生，就有一個英文沒達到基礎。這個落差在偏鄉更嚴重，偏鄉孩子待加強的比例超過五成，接近一般地區的兩倍。
為什麼偏偏是英文？
第一個、也是最核心的原因，就是英文會累積。英文像階梯，這個單字沒背熟、這個文法沒搞懂，下一堂課就直接聽不懂放空。早期一個小到看不出來的洞，沒補就會像滾雪球一路往下越滾越大。這也解釋了為什麼會兩極化的偏偏是英文和數學，而國文、社會不會，因為它們不是這種一環扣一環、前面沒懂後面就垮的連環累積型科目。
第二個原因，是孩子的英文程度分化來得太早。同一間國中教室裡，有些孩子上小學前就天天泡在全美語環境，有些人到小三才第一次碰 ABC，起跑點就差了好幾年。
第三個原因，是現在的會考越來越吃孩子在家的閱讀底子。情境化、題幹又長的閱讀題明顯變多，孩子在考英文的同時，其實也在考閱讀理解。這種題型最看家裡平常有沒有給足閱讀養分，於是城鄉和家庭資源的差距又被放大了。
記住這一句： 英文是會累積的科目，早期那個小到看不出來的缺口，會沿著一年一年的課程滾大。這也是為什麼所有補救方法的第一條都是「趁早」，因為雪球越小越好擋住。
三個先破的迷思
在你急著花錢、花時間之前，先拆三個很花錢、又可能幫倒忙的迷思。
- 迷思一：補習補越多越好？不一定。 學者張芳全在基隆做的五學期長期追蹤發現，補習時數跟國三英文成績並沒有明顯關聯，打破了「補越多越好」的說法。真正把分數拉起來的，不是坐在補習班的時數，而是孩子發自內心想學的動機。
- 迷思二：學前一定要砸大錢上全美語？學術界多持保留。 孩子將來英文流不流利，不必然要靠學前砸多少錢換。學前英語真正的價值不在認得多少單字，而在讓孩子不害怕、有興趣，這份不害怕才是後面願意一直學下去的底氣。
- 迷思三：雙語政策是英文變差的元兇？ 有人把兩極化怪到雙語政策頭上，但找不到任何有對照組的實證能證明因果。反而偏鄉待加強超過五成，早在雙語政策全面推動（民國 110 年起）之前的 106 到 108 年就已經連續三年存在了。與其追究政策，不如把心力放回自家孩子上。
落後不是判死刑，在家做這四件事
下面四件事你在家就可以做得到，挑一條最想做的先開始。
- 趁早行動，黃金期在國小到國一。 雪球越小越好擋住，這時候要補的洞最小、成本最低。發現孩子跟不上，早一週動手都比拖到國二國三省力得多。
- 對準孩子現在的程度，而不是他讀的年級。 別因為孩子讀國二就硬塞國二教材。最有效的精熟學習法，是挑他約九成五都讀得懂的材料，卡在哪就從哪補起，讓「看得懂」的成就感帶他往前，而不是一直用他不會的東西打擊他。
- 用對讀書方法：間隔複習加闔書自考。 同樣讀一小時，別讓孩子一直重讀同一課，把複習拆到好幾天（間隔複習）。每次複習都把書闔上，逼自己回想（提取練習）；或讀完一段，讓孩子用一句話講出重點，講得出來才算真的懂。
- 當陪伴者，不要當監工。 研究顯示，對成績影響最大的是家長的期待和關心，緊迫盯人地檢查功課反而最沒用、甚至有反效果。與其站在背後盯，不如坐下來聊聊他今天讀了什麼，當那個相信他、陪他一起努力的人。
說到底，會考英文之所以裂成兩半，就是因為它是會累積的科目。這種科目最怕拖延和高壓，最吃「對準程度」和「微量、持續」的練習。題練 TestLearn 的做法，正好是鼓勵孩子趁早開始、依他現在的程度出題、每天練一點，把每一關練到熟才往前。
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